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解答：
1、 户外活动开始了。一些孩子拍球，一些玩沙袋，一些跳绳。他们像快乐的小鸟一样活跃在院子里。但薇薇的孩子和其他朋友不一样，因为他是残疾人，不仅一只眼睛看不见，右腿还有先天性骨关节缺失。他入园前几个月刚动过大手术，目前走路不稳，语言能力差。对于这样的孩子，作为中班的班主任，我看好其他孩子，也百倍的关心他。无论走到哪里，我总是带着他，牵着他的小手，生怕他出事。但这一次，我发现他的小手挣脱开了，不时用另一只手掰开我的手，用不清楚的声音对我说：“老师，我也要去玩了。”总之，我心里咯噔一下，觉得自己对这种变态的护理方法产生了怀疑。我说：“薇薇，小心点，别摔倒了。”轻轻地放开他的小手。
2、 在我们的日常生活中，像薇薇这样的孩子不在少数，残疾，只是“受伤的小鸟”。但是他有自己的梦想，自己的渴望，他也想和同龄人一样去玩，去玩，去想象，去创造，去飞翔。如果老师一刻都不离开他，他会百倍的照顾他。从这一点来说，虽然充分说明老师从身体方面给予他无微不至的关怀，但是却忽略了他的个性发展。虽然身体残疾，但大脑发育正常，识字和数数都还不错。孩子想做的事，他也想做；孩子想玩什么，他也想玩。如果别的孩子去玩，去玩，就让他破例吧。这会伤害他的自尊和灵魂吗？他会不满老师对他的关心和照顾。于是，薇薇终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩了。”老师要照顾他，同时也要慢慢锻炼他，让他适应幼儿园的环境，在这个环境中健康成长。无论什么活动，什么游戏，都应该让他参加，加入团队。只是在活动过程中，老师随时额外照顾，既保护了自己的自尊心，也让其他孩子理解并学会关心自己的残疾朋友，明白互相帮助是一种美德，更能体现一种平等和谐共处的氛围。
本文到此结束，希望对大家有所帮助。
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